Новые складчины | страница 2

​

[EduNote] Противоречивость между материнским и сексуальным у женщин как основная проблема женского (Марина Куликова)

Семинар посвящен пяти стадиям антагонизма между женским и материнским в жизни женщины. В отличие от материнского, которое периодично и преходяще, эротическая женственность, наслаждение, отмечена вневременностью сексуального влечения, его постоянным напором. Материнское подчиняется часам, женственность — это бесконечный напор. Литература: Статья Жаклин Шаффер: "О противоречии женского и материнского"
Это два предназначения женщины, и они могут находиться в антагонизме. Он ,в некотором смысле, необходим для развития определенных фаз либидо молодой девушки, в зависимости от материнских и эротических женских аспектов ее матери.
Желательно, чтобы в процессе взросления девушки, на теле матери, было осуществлено примирение между женским и материнским началами, чтобы эти две женские способности, оставаясь в напряжении и чередовании, могли объединиться, не расщепляясь в ее будущем теле как женщины и матери.
Жаклин Шаффер дает нам 5 стадий: новорожденная девочка, маленькая девочка, девочка подросток, затронутая телесными изменениями, женщина взрослая и женщина в менопаузе. Шаффер подробно рассмотрим все этапы конфликта.
Флоренс Гиньяр - новый автор для нас, до сих пор мы не знакомы с ее статьями на русском языке.
Вся сложность аналитического дискурса о женской психосексуальности заключается в следующем: как понять и описать, как распределяются ее либидинальные вложения между женским, материнским и аутоэротическим?
Групповое мышление в отношении девочек сильно отличается от групповых инвестиций в мальчика. Нам известны убийства новорожденных девочек, а также убийства и издевательства, особенно сексуальные, которым девочки и женщины до сих пор подвергаются более чем в половине мира, и даже в наших регионах. А мифы, от Древней Греции до "Рассказов" Шарля Перро, в значительной степени сходятся в том, что подчеркивают фаллическое и убийственное выражение эдиповой вражды, существующей между матерью и дочерью.
В остальном общая тенденция заключается в маскировке женского начала под первенство материнского.
Очень непростым языком о женском от женщин!

Мероприятие проводит:
Куликова Марина Геннадиевна - тренинг-Аналитик ЕАРПП, Россия, Москва. Специалист в области групповых процессов, пищевого поведения, принятия внешности и своего тела.
Встреча состоится 14 марта 2026 г.
Длительность: 1,5 ч.

​

Холотропная терапия, перинатальные матрицы, прошлые жизни и трансперсональный опыт - Станислав Раевский

26 марта, после Остары, знаменующей собой переход от тьмы к свету, рождение новой жизни, приглашаем вас на вебинар.

На вебинаре вас ждёт погружение в концепции Станислава Грофа, одного из самых загадочных исследователей человеческой души прошлого века. Мы поговорим о базовых перинатальных матрицах, как мощных архетипических компонентах раннего человеческого опыта. Вместе со Станислав Раевским, проводником в мире глубинных психических явлений, мы исследуем трансцендентные переживания, стоящие на границе телесности и духовности, переживания, питающие БМП и раскрывающиеся в актах холотропного дыхания.

С глубинной точки зрения, отверзнув внутренее виденье, мы порефлексируем о прошлых жизнях, о сверкающих гранях трансперсонального опыта, который открывается человеку Ищущему, однажды вставшему на путь познания себя, других и мира.
Как обычно, на вебинаре вас ждёт много практических упражнений и попытка осмыслить то, о чём говорил

С.Гроф:
«Превосхождение времени даёт переживаемый доступ к памяти предков, расовой, коллективной, филогенетической и кармической памяти».
26 марта

​

Курс «Горевание (работа с утратой) — Юнгианский взгляд» с переводом на русский язык.

8 встреч про утрату, смерть и процесс скорби в юнгианском подходе: от рамки в паллиативной помощи и «искусства горевания» — до миграционной скорби, ритуалов, активного воображения и сновидений в процессе траура.

Программа: (8 встреч)

1. Диана Каяфа «Создание терапевтической рабочей рамки для пациентов в паллиативной помощи»: как выдерживается рамка в пространстве хосписа, где «встреча со смертностью» становится реальностью. 28 марта 2026 (1.5 ч)

Что происходит с психикой человека, когда он ясно осознаёт конечность своей жизни? Карл Юнг считал встречу со своей смертностью не крахом, а необходимой частью процесса индивидуации. В пространстве хосписа эта встреча перестаёт быть философией — она становится реальностью.

Лекция посвящена:
- экзистенциальным и духовным переживаниям пациентов с терминальными диагнозами
- архетипическим образам в их художественных работах
- роли аналитика в пространстве, где привычные терапевтические границы подвергаются испытанию

Работая в хосписе, аналитик больше не «эксперт», знающий путь. Его позиция становится ближе к акушерству — к бережному сопровождению рождения смысла в неизведанном поле смерти.

В этом клиническом контексте привычные теории, сеттинги и правила начинают звучать иначе. Возникает необходимость заново осмыслить «достаточно хорошую» терапевтическую рамку — ту, которая выдерживает хрупкость, предельность и глубину опыта конца жизни.

2. Диана Каяфа «Искусство горевания»: горе как личная nigredo, и как процесс утраты затрагивает не только анализанда, но и аналитика. 4 апреля 2026 (1.5 ч.)

Горе не только разрушает. Оно может раскрывать — до глубин, о существовании которых мы не подозревали. Юнг связывал алхимическую фазу нигредо — символическую тьму и распад — с необходимой «смертью» аспектов эго в процессе индивидуации. Горе — это личная нигредо. На материале арт-психотерапии с родственниками пациентов хосписа, юнгианского анализа в частной практике мы исследуем путь горевания анализанда — и то, как этот процесс неизбежно затрагивает и самого аналитика. Потому что в работе с утратой невозможно оставаться внешним наблюдателем. Горе резонирует. Оно требует внутреннего участия.

3. Мюррей Стайн «Размышления о смерти и загробной жизни»: смерть как часть индивидуации и то, как меняется отношение к утрате, страху и смертности. 18 апреля 2026 (1.5 ч.)
«Вся жизнь — это подготовка к смерти», — говорили стоики, напоминая: memento mori — помни о смерти. Карл Густав Юнг соглашался с тем, что вторая половина жизни во многом становится именно такой подготовкой — осознанной или бессознательной.

В этой лекции мы обратимся к вопросам, которые редко обсуждаются открыто, но которые неизбежно встают перед каждым из нас:
Является ли жизнь подготовкой к смерти?
А может быть — и к чему-то за её пределами?
Можно ли говорить о смерти не только как о потере, но и как о переходе?

Спикер поделится клиническим и личным опытом переживания смерти и умирания, а также рассмотрит феномены, которые могут указывать на продолжение жизни за пределами физического существования.

Опираясь на работы Юнга, мы увидим, что для аналитической психологии смерть не является абсолютным концом, а входит в целостную картину бытия души. Юнг разделял древнюю интуицию человечества о продолжении жизни за пределами видимого воплощения — и эта перспектива может радикально изменить наше отношение к утрате, страху и самому факту смертности.

Лекция приглашает к глубокому размышлению о смерти — не как о табуированной теме, а как о важнейшей части процесса индивидуации и духовного становления.

4. Генри Абрамович «Как юнгианский аналитик-антрополог смотрит на смерть и скорбь»: активное воображение + личный/клинический/ритуальный взгляд; скорбь как потенциально трансформирующий опыт. 26 апреля 2026 (1.5 ч)

Эта лекция предлагает глубокое погружение в переживание смерти и утраты. Начиная с практики активного воображения, она представляет очень личный опыт, а также клинические и ритуальные измерения процесса скорби. Хотя скорбь чаще всего рассматривается как негативное переживание потери и нисхождения, она также может стать преобразующим опытом — опытом прояснения и обновления.

5. Мартин Шмидт «Горе и траур в анализе»: различие горя и траура, парадокс траура (отказ и интеграция), сопоставление Юнга, Фрейда, Кляйн и клинические примеры. 10 мая 2026 (2 часа)

Потеря и смерть занимают центральное место в человеческом существовании. Более того, именно смерть придаёт жизни смысл. Горе — это аффективное состояние, эмоциональная реакция на утрату любимого человека, идеала, идентичности или значимой привязанности. Траур — это психологическая работа по проживанию и переработке горя.
Траур является важнейшей частью аналитического процесса, а также личностного и духовного развития человека. В психоанализе траур парадоксален, поскольку он предполагает одновременно и отказ от утраченного объекта, и его внутреннюю интеграцию. В этой лекции я рассматриваю, как Юнг, Фрейд, Кляйн (и другие авторы) осмысляют горе и траур. На клинических примерах я покажу, как можно работать с этими динамиками в аналитической практике.

6. Верена Карнели «Утрата, горе и скорбь в опыте миграции»: миграционная скорбь, утрата контекста/идентичности, миграция как катализатор трансформации и «психологической смерти/возрождения».
16 мая 2026 (1.5ч.)

В этой лекции я исследую темы утраты, горя и скорби в опыте миграции тех, кто покидает родину добровольно, чтобы улучшить качество своей жизни. На протяжении своего выступления я буду обращаться к классическому психоанализу и аналитической психологии.

Миграционная скорбь характеризуется отделением от собственной страны, семьи, социального и культурного контекста. В последнем докладе ООН о миграции в мире оценивается, что в мире насчитывается более 280 миллионов мигрантов. Причины, по которым они покинули свои дома, весьма разнообразны: от бегства от войны, преследований, дискриминации и эксплуатации на одном полюсе до поиска лучших условий жизни и возможностей для работы — на другом.

Процесс скорби приносит осознание того, что оставленное позади каким-то образом утеряно навсегда. Столкновение с реальностью утраты, присущей опыту миграции, оказывает глубокое влияние на идентичность и влечет за собой переоценку собственного чувства self. Миграция может стать катализатором процесса трансформации с его переживанием психологической смерти и возрождения. Ее можно интерпретировать как процесс индивидуации в том смысле, который вкладывал в это понятие Юнг.

7. Луис Морис «Доклад о том, как Юнг мыслит жизнь/смерть и «тайну смерти»; индивидуация как процесс, «вдыхающий жизнь в смерть», и тема ars moriendi в юнгианской психологии.
30 мая 2026 (1.5 ч.)

Карл Густав Юнг на протяжении всей своей жизни размышлял над вопросом о том, существует ли жизнь после смерти. Это ясно прослеживается в его работах: от лекций Зофингии, написанных в конце 1890-х годов, до «Mysterium Coniunctionis», опубликованного в 1955/1956 годах. Юнг подходил к тайне смерти с разных сторон. Этот доклад не только показывает, что Юнг понимал смерть как неотъемлемую часть целостности существования, но и то, что он пришёл к пониманию своего терапевтического подхода, а именно процесса индивидуации, как процесса, который вдыхает жизнь в смерть. С этой точки зрения четыре столпа юнгианской психологии можно рассматривать как ars moriendi (искусство умирания). Тайна смерти и то, как мы можем работать с ней в юнгианском анализе, будут главной темой этого доклад.

8. Сьюзан Олсон «Преображенные горем: сны и процесс скорби»: работа со снами горя + личный опыт утраты; пространство для вопросов/обсуждения. 6 июня 2026 (2 часа)

В этой лекции будет использован материал из моей книги Images of the Dead in Grief Dreams (Routledge, 2021), а также из моей статьи «The Ever-Moving Caravan: Reflections on Aging, Dying, and Death» (Chiron, 2024). Обе работы выросли из моего личного опыта утраты — после смерти моей дочери в 1988 году и мужа в 2023 году.

Сны о моей дочери после её смерти провели меня через переживание горя и подняли вопросы о природе загробной жизни. Старение и смерть моего мужа вновь побудили меня размышлять над этими темами — особенно в свете моего собственного возраста и смертности.

Болезненный опыт утраты универсален для человеческой жизни. Моя цель в этой лекции — пригласить участников задуматься о значении утраты в их собственной жизни. Я надеюсь, что после выступления останется время для комментариев и вопросов.

Лекторы курса:
• Мюррей Стайн
Один из самых известных современных юнгианских аналитиков, чьи книги и лекции читают во всём мире. Он получил образование в Йельском университете, где изучал английскую литературу и богословие, затем защитил докторскую диссертацию в Чикагском университете, посвятив себя исследованию религии и психологии. Аналитическое образование он завершил в Институте К. Г. Юнга в Цюрихе, где и сегодня продолжает преподавать и вести частную практику.

• Диана Каяфа
Юнгианский аналитик в обучении (IAAP рутер в греческом подразделении), арт-психотерапевт с 20-летним опытом работы (Магистр искусств, университет Хартфордшира,Великобритания), клинический супервизор (дополнительная степень в Интегративной и трансперсональной супервизии, институт Психосинтеза, Великобритания), терапевт EMDR (Ассоциация EMDR Великобритания) и имеет академическое образование в области психологии.

• Генри Абрамович
Основатель и старший аналитик-педагог, Израильский институт юнгианской психологии Честь Эриха Ноймана, почетный профессор в Тель-Авивском университете, бывший президент Израильской антропологической ассоциации, изучающий трауры по разным культумам.

• Мартин Шмидт
MBPsS — юнгианский тренинг-аналитик Общества аналитической психологии (Лондон). Более 20 лет он работает в области психиатрической реабилитации, помогая людям с психозами, нарциссическими и пограничными расстройствами личности.

Верена Карнели
• Итало-немецкий юнгианский психотерапевт, живущая в Лондоне, где она ведет частную практику. В Лондоне она обучалась психodynamicческой психотерапии в Обществе аналитической психологии (Society of Analytical Psychology). После этого обучения она прошла двухгодичный курс по работе с подростками и молодыми людьми. Она является членом Общества аналитической психологии и Международной ассоциации аналитической психологии. На протяжении нескольких лет она работала со взрослыми пациентами в психотерапевтических службах Национальной системы здравоохранения (NHS), в том числе с тяжелобольными пациентами в Центре нефрологии и трансплантации Имперского колледжа здравоохранения.
Основные области ее интересов сосредоточены на эмоциональных переживаниях, связанных с многоязычием, миграцией и изгнанием.

• Луис Морис
PhD, юнгианский аналитик и лектор Международной школы аналитической психологии (ISAP-Zurich)

• Сьюзен Олсон
BA, MA, MSW, окончила Smith College (1964), Университет Висконсина (1965) и Университет Джорджии (1975). В 1992 году получила диплом по аналитической психологии в Институте К.Г. Юнга в Цюрихе.

​

Программа профессиональной переподготовки Интегральный подход психологической работы с травмой развития 2021 - 2022 гг.
Высшая школа психологии (ВШП)

Продолжительность программы: 304 часа, 9 разделов
Формат материала: видеолекции, раздаточные материалы т.д.

Описание программы из 10 разделов.

• Страх неудачи
• Прокрастинация
• Страх отвержения в отношениях
• Зависимости
• Синдром «отложенной жизни»
• Страх ответственности
• Эмоциональная неустойчивость
• Ощущение апатии от не соответствующей ценностям жизни
• Повторяющийся негативный жизненный «сценарий»

Интегративный подход травм развития — это программа, в которой мы постарались включить максимально широкий теоретический обзор эффективных терапевтических школ и направлений, а так же большую практическую часть современных технологий и инструментов.
Программа содержит в себе интеграцию нескольких направлений — психотерапевтических школ, таких как: арт — терапия, телесно — ориентированная терапия, эриксоновский гипноз, нлп, трансактный анализ, коучинга и клинической практики работы с психосоматикой.
Так же в программу включены обязательные интервизорские группы, на которых подробно разбираются клиентские случаи.

Цели программы

• Формирование понимания основных методов, направлений и концепций современного психологического консультирования в работе с «травмами развития».
• Обучение системной, целостной работе с клиентом в рамках интегративного подхода.
• Формирование конкретных практических навыков работы с запросом клиента, диагностики уровня проблематики, понимания стратегии и тактики коррекционной работы с клиентом.
• Формирование навыков осознания собственной истории развития и связанной с ними собственной психологической проблематики.
• Обучение слушателей выполнению процедуры десенсибилизации травматичного опыта.
• Обучение слушателей другим приёмам и подходам современного консультирования и психотерапии, работа с субличностями, метафорами, ощущениями в теле, методами их трансформации.
• Обучение основным техникам работы с травматичным детским опытом.
• Обучение элементам различных техник трансактного анализа, арт терапии, телесно-ориентированной терапии, гипноанализа, когнитивной поведенческой терапии и ДПДГ.

Задача программы

• Сформировать у слушателей целостный взгляд на работу с травмами развития, а также обучить ряду важных необходимых практических навыков:
• Проводить качественную диагностику и видеть «корень проблематики».
• Формировать стратегическое мышление в определении дальнейших шагов в консультировании.
• Уметь гибко и креативно интегрировать знания и практики формируя индивидуальный подход к каждому уникальному клиентскому случаю.
• Формировать профессиональную компетентность и поддерживать себя.

Раздел 1. Основные положения теории травм развития

Спойлер: Подробно

Тема 1.1. История воспитания.

• Общие представления о методах и подходах воспитания.
• Основные положения в работе с «травмами развития».
• Сознание и история его формирования.
• Я — концепция и «картина мира».
• Понятие «чёрной педагогики» и ее влияние на формирование сознания
  Я — концепции ребёнка, а затем взрослого человека.

Тема 1.2. Психоаналитическая школа.

• Теория психосексуального развития З. Фрейда.
• Психоаналитическая теория личности и психологической проблематики в раннем детстве.

Тема 1.3. Аналитическая психология.

• Теория «комплексов».
• Коллективное бессознательное.
• Архетип «Божественного Дитя».

Тема 1.4. Трансактный анализ.

• Эго — состояния (Ребёнок — Родитель — Взрослый).
• Сценарии жизни.
• Игры, в которые играют люди.

Тема 1.5. Трансперсональная психология.

• Базовые перинатальный матрицы.
• Система Конденсированного Опыта (СКО).

Раздел 2. Базовые понятия в работе с травматичным детским опытом у взрослых.

Спойлер: Подробно

Тема 2.1. Внутренний Ребенок.

• «Ид» в психоаналитической теории личности.
• Комплекс «Ребёнка» в аналитическом подходе.
• Понятие «Внутреннего Ребёнка» в трансактном анализе.
• Долговременная память и теория «перерабатывающих систем» Ф. Шапиро.
• Феномены детского восприятия и памяти.
• Классификация «Внутренних Детей»:
  • Естественный Внутренний Ребёнок.
  • Плачущий ребёнок.
  • Контролирующий ребёнок.
  • Зависимый ребёнок.
  • Адаптивный ребёнок.
  • Бунтующий ребёнок.
  • Волшебный ребёнок.

Тема 2.2. Внутренний Родитель.

• Супер — эго и его значение в психоаналитической теории личности.
• «Родительские комплексы» в аналитическом подходе.
• «Внутренний Родитель» по Э. Берну.
• Классификация «Внутренних Родителей»:
  • Отстранённый и холодный Родитель.
  • Критикующий Родитель.
  • Заботливый Родитель.
  • Защищающий Родитель.

Тема 2.3. Внутренний Взрослый.

• Понятие и критерии зрелости.
• Синдром «Питера Пена» или Вечного Юноши.
• Экзистенциальные аспекты взросления.
• 3 аспекта воли: свобода, намерение, продуктивность.
• «Я» взрослого человека как смысловая система.

Раздел 3. Привязанность, травмы привязанности и их влияние на формирование отношений

Спойлер: Подробно

Тема 3.1. Теория привязанности. Виды травм привязанности и способы работы с ними в консультировании.

• Теория привязанности.
• Виды нарушения привязанности.
• Влияние привязанности на поведение и отношения во взрослом возрасте.
• Диагностика привязанности.
• Методы и стратегии работы с нарушением привязанности в консультировании.

Раздел 4. Сценарии жизни и определяющие их травмы развития

Спойлер: Подробно

Тема 4.1. Сценарии Жизни.

• Линия жизни и «Яйцо» Травмы.
• Метафора «Путешествия Героя» Джозефа Кемпбелла.
• Базовые перинатальные матрицы С. Гроф.
• Система конденсированного опыта (СКО).
• «Кнопки Боли» как реакция на значимые стимулы.
• Терапевтическая «Триада»: эмоции, мышление, поведение.
• Репрезентативные системы и их роль в формировании малоэффективного поведения как способа избегания травматического опыта.

Тема 4.2. Типичные «сценарии жизни» клиентов с травмами развития.

• «Системы конденсированного опыта» и их влияние на сценарий жизни: эмоциональный и когнитивно—поведенческие паттерны.
• Запросы, с которыми обращаются клиенты в кризисные моменты проживания «сценариев».

Тема 4.3. Стратегии и методы работы в коррекции сценария жизни.

• Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение.
• Выявление и изменение ограничивающих убеждений.
• Анализ и изменение малоэффективного поведения.
• Методы десенсибилизации травматичного детского опыта и коррекции малоэффективных стратегий поведения как основа изменения причины повторяющихся сценариев.

Тема 4.4. Выбор и реализация нового «сценария» жизни клиентом.

• Смена установок, закрепление нового поведения для формирования нового «сценария».
• Формирование Внутреннего «Заботливого» и «Защищающего» Родителя.
• Сознательный выбор нового образа «Я».

Раздел 5. Психодиагностика в психологическом консультировании клиентов с травмами развития

Спойлер: Подробно

Тема 5.1. Методы психодиагностики.

• Психологическое интервью.
• Вербальное и невербальное поведение.
• Проективные методики; арт — терапевтические методики; рисуночные проективные методики; сказкотерапия; системные расстановки на фигурках; «Яйцо Травмы».

Раздел 6. Обзор психологических школ, направлений и методов в работе с травмами развития. Освоение базовых приемов в работе с травмами развития

Спойлер: Подробно

Тема 6.1. Психоанализ.

• Перенос и контрперенос в работе с травмами развития.
• Практические навыки работы с переносом и контпереносом в работе психолога.

Тема 6.2. Аналитическая психология.

• Проработка базовых комплексов:
  • Комплекс Отшельника.
  • Комплекс Брошенного.
  • Комплекс Зависимого.
  • Комплекс Неполноценности.
  • Комплекс Порядка.
  • Комплекс Драмы.

Тема 6.3. Трансактный анализ.

• Родитель, ребёнок и взрослый.
• Анализ и проработка Эго — состояний.
• Взращивание и укрепление заботливого и защищающего «Родителя».
• Работа с «Внутренними Защитниками», осознание и интеграция Фигур и сотрудничество с ними.

Тема 6.4. Эриксоновский гипноз.

• Ресурсные трансы.
• Терапевтические метафоры.
• Работа с ранней травмой в трансе.
• Самогипноз.

Тема 6.5. Телесно — ориентированная терапия.

• Приёмы и техники из телесно — ориентированной терапии в работе с травмами развития.
• Терапевтические приёмы и упражнения для самостоятельной работы клиента.

Тема 6.6. ДПДГ.

• Теория «перерабатывающей системы» Френсин Шапиро.
• Базовые протоколы в работе с травматичным опытом.

Тема 6.7. НЛП.

• Техника Якорения.
• Шестишаговый рефрейминг.
• Взмах.
• Техники НЛП 3 поколения.

Тема 6.8. Метод Мерелин Мюррей в работе с ранней травмой.

• Работа с «Яйцом Травмы» и Плачущим Ребёнком.
• Формирование модели «Здоровой Уравновешенной Личности».

Тема 6.9 Арт- терапия.

• «Безопасное место».
• «Внутренние помощники».
• «Любимая Игрушка» и др.
• Метафорические картами в работе с травмами развития.
• Работа с экспрессивными техниками.

Тема 6.9.1. Трансперсональная Психология.

• Ребефинг.
• Холотропное дыхание.
• Вайвейшн.

Тема 6.9.2. Авторские методы в работе с травмами развития.

• Трансовые техники регрессии в опыт детства.
• Техники поддержания контакта с Внутренним Ребёнком.

Раздел 7. Основы психосоматики

Спойлер: Подробно

Тема 7.1.

• Основные принципы терапии психосоматических расстройств с точки зрения различных подходов (когнитивно-поведенческий, психоаналитический, экзистенциальный-гуманистический).
• Современные способы воздействия на симптом: плюсы и минусы.

Тема 7.2.

• Адаптационные возможности организма.
• Как работают Стресслимитирующие системы.
• Понятие симптома с точки зрения нормальности адаптационных возможностей организма.
• Понятие высшей нервной деятельности, центральной нервной системы и вегетативной нервной системы.

Тема 7.3.

• Что такое симптом и как он формируется?
• Концепция «Плачущего ребенка» по Мерелин Мюррей и его роль в формировании симптома.

Тема 7.4.

• Установки и когнитивные искажения «Я создаю этот мир!», «Мания Величия», «Навязчивое мышление», «Самообвинение или Эгоцентризм», «Идеализация других и заниженная самооценка». Внутренние трансы, которые влияют на жизненный сценарий.

Тема 7.5.

• Парадоксальность симптома (в одновременном проявлении жизненной силы, ее подавлении и решении проблемы социального функционирования).
• Способы защит против переживаний (избегание, вытеснение, диссоциация и т.д.).

Тема 7.6.

• Понятие адаптации организма к симптому «контрсимптом».
• Гомеопатическая концепция работы с симптомом.
• Направление работы от разрушения к разрастанию.

Тема 7.7.

• Ресурсы и их Источник.
• Работа с жизненным «фоном».
• Поиск проблемных зон.
• Упражнение «Карта ресурсов».
• Упражнение «Место силы».

Тема 7.8.

• Стадии работы с симптомом.
• Проекция потребностей человека на определенный орган тела.
• Проективная методика (превращение частичной проекции в тотальную путем идентификации с больным органом, реконструкция личного опыта через осознавание негативного сценария «Кому обращены эти слова?», ассимиляция проекции и взятие ответственности за подавляемое переживание, стадия завершения через тестирование устойчивости приобретенной ответственности).

Тема 7.9.

• Три категории реакций на изменяющиеся условия окружающей среды.
• Вегетативные реакции на эмоциональные состояния.

Занятие 7.10.

• Понятие границ.
• Психологические, физические, социально-ролевые, интимно-личностные, духовные.
• Виды нарушения границ.
• Как нарушение личностных границ влияет на формирование симптома?
• Работа с границами.

Тема 7.11.

• Метафора, как форма работы с психосоматическими расстройствами.
• Метафора собственного тела.
• Диссоциация, как способ избегания болезненных переживаний и разобщения телесного, эмоционального и рационального.
• Трансформация через метафору.

Раздел 8. Развитие базовых компетенций психолога, работающего с травмами развития

Спойлер: Подробно

Тема 8.1. Техники и практики развивающие необходимые компетенции психолога, консультирующего клиента с различной проблематикой относящейся к категории «травм развития».

• Работа с личными травмами развития.
• Поддержание контакта со своим Внутренним Ребёнком.
• Формирование в себе навыков модели «Защищающего» и «Заботливого» «Родителя».
• Развитие навыка контейнирования.

Тема 8.2. Типичные «тупики и ловушки» консультирования и способы креативного выхода из них в работе.

• «Сопротивление» в консультировании.
• Игры и манипуляции между терапевтом и клиентом.
• Способы перехода от конфронтации к сотрудничеству.

Тема 8.3. Профилактика эмоционального выгорания.

• Терапевтическая позиция в работе с клиентом.
• Контрперенос и способы экологичной работы с «полем» травмы.
• Образ жизни и забота о себе как фундамент для эффективной работы.

Раздел 9. Интегративный коучинг в консультировании

Спойлер: Подробно

Тема 9.1. Введение в коучинг.

• Общие представления о методах и подходах коучинга.
• Технология коучинга.
• Структура Коуч Сессии.
• Раппорт (Создание доверия, 3 уровня слушания + 4R модель слушания).
• Тоны голоса.
• Мозг (рептилии, эмоциональный, кора).
• Создание видения будущего.
• Принципы коуча (= принципы М.Эриксона).
• Визуализация.
• Вопросы в коучинге + Эффективные открытые вопросы.
• Рамка «Как если бы», Техника «Что если…», «Волшебные вопросы».
• Контракт.
• Модель GROW.
• Модель ORACLE.
• Формат конечного результата.

Тема 9.2. Эмоциональный интеллект.

• Эмоции и их виды.
• Инструмент шкала.
• Модель Т.
• Шкала состояний.
• Практики для профилактики эмоционального выгорания.
• Поддерживающая среда.

Тема 9.3. Творческие стратегии в коучинге.

• Мечтатель критик и реалист Стратегии Уолта Диснея.
• Индивидуальные стратегии творчества.
• Анализ использования времени Срочное/Важное.
• Метапрограммы.
• Мотивирующие слова.

Тема 9.4. Работа с ценностями и глубинными смыслами.

• Иерархия мотивов.
• Упражнения на раскрытие ценностей.
• Исследование следующего уровня будущего успеха.
• Упражнение на подведение итогов.

Тема 9.5. Работа с проектами.

• Стадии развития проекта.
• Структура сессии при работе с проектом.
• Создание стратегического видения.
• Матрица Эйзенхауэра.
• Мастерство завершения проектов.

Раздел 10. Интервизия.
ОТСУТСТВУЕТ (запись не выдавалась, в связи с необходимостью соблюдения режима конфиденциальности персональных данных).

Спойлер: Преподаватели

Дивеева Анастасия Сергеевна
Клинический психолог;
Специалист по работе с ранней травмой;
Кризисный психолог;
Руководитель программ переподготовки по психологии;
Действительный Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги.

Евдокимов Андрей Викторович
Психолог;
Консультант по системному развитию бизнеса;
Профессиональный Коуч Сертифицированный Международной Федерацией Коучинга PCC ICF (Executive & Business);
Бизнес-тренер.

Кузнецов Сергей Юрьевич
Врач-психиатр, психотерапевт, телесно-ориентированный терапевт, бизнес-тренер.

​

2х дневный вебинар 4 и 5 мая 10:00-14:00

Далеко не всегда EMDR—сессии и процесс переработки проходят гладко. Бывает так, что клиент – по разным причинам — застревает в переработке. То, что важно: EMDR-специалист должен владеть техниками и методиками, которые помогают вернуть процесс на правильный путь. О них и пойдет речь на вебинаре Уди Орена.

Психолог может использовать когнитивные переплетения — фразы или вопросы, помогающие связать нейронные сети, активировать ассоциации и продвинуть процесс десенсибилизации.Фрэнсин Шапиро использовала в таких случаях метафору с поездом: главная цель – это «подтолкнуть» застрявший процесс, а не стоять на пути клиента.

«Диалог двух рук» — методика, помогающая установить связи между дифференцированными частями одной системы (например, при работе с эго-состояниями). Ее можно использовать в качестве когнитивного переплетения в EMDR, как предваряющую технику, а также как самостоятельную терапевтическую интервенцию. «Диалог двух рук» применяется для работы с противоречивыми чувствами и желаниями, в ситуациях выбора или принятия решения, для разрешения конфликта между частями, для дифференциации ситуаций и состояний, при работе с проекциями, триггерами прошлого, с полюсами внутреннего конфликта и во многих других случаях.

Для участия в вебинаре необходимо пройти минимум 1 модуль Базового тренинга EMDR.

Уди Орен — доктор наук по клинической психологии, экс-президент Европейской ассоциации EMDR, соучредитель и руководитель Израильского отделения Европейской ассоциации EMDR, тренер и супервизор Института EMDR.

Запись теоретической части вебинара будет доступна в течение 2 месяцев всем, кто заранее зарегистрируется на мероприятие.

4,5 мая 2026

​

Формат: Без прохождения итоговой аттестации

Контакт и контракт — ключевые элементы любой профессиональной помощи.
От качества контакта зависит доверие, глубина и эффективность консультирования. От ясности контракта — безопасность, границы и предсказуемость терапевтического процесса.
Понимание закономерностей профессиональной коммуникации позволяет специалисту действовать уверенно и этично даже в сложных ситуациях.
Проблемы нарушения контакта и контракта — частая причина терапевтических неудач и эмоционального выгорания специалистов.
Программа объединяет теоретическую базу и практические примеры из разных направлений психотерапии, помогая участникам выработать целостное представление о профессиональной коммуникации и роли личностных факторов в её качестве.
Для кого программа:

• Для психологов, психотерапевтов, консультантов и студентов-психологов, желающих систематизировать знания о профессиональной коммуникации, особенностях контакта и контракта в разных направлениях психотерапии и консультирования.
• Для начинающих специалистов программа позволит сделать начало практики более устойчивым за счет увеличение количества повторных обращений после первой консультации и предотвращения «обрывов случая».
• Для опытных специалистов программа позволит познакомиться с особенностями профессиональной коммуникации в различных методах психотерапии и повысить качество работы в сложных случаях.

В результате обучения Вы:

• Разберётесь в основных моделях коммуникации в консультировании и психотерапии.
• Освоите понятия контакта и контракта и их взаимосвязь.
• Научитесь предотвращать обрыв терапевтического случая и поддерживать эффективный контакт.
• Сможете учитывать специфику контакта и контракта в разных психотерапевтических направлениях.
• Поймёте, как особенности коммуникации влияют на развитие терапевтических отношений и результативность процесса.
• Получите практические инструменты построения устойчивого терапевтического альянса.

Спойлер: ПРОГРАММА КУРСА:

1. Открытие программы
2. Контакт в психологическом консультировании и психотерапии: профилактика обрыва случая
3. Общая модель коммуникации в психологическом консультировании и психотерапии
4. Неспецифические факторы психотерапии и их применение в психологическом консультировании и психотерапии
5. Общая модель контракта в психологическом консультировании и психотерапии
6. Особенности контакта и контракта в краткосрочной динамической психотерапии
7. Перенос и контрперенос в психологическом консультировании и психотерапии
8. Особенности контакта и контракта в когнитивно-поведенческой психотерапии
9. Особенности контакта и контракта в гуманистической психотерапии
10. Особенности профессиональной коммуникации в ЭГП
11. Особенности контакта и контракта в гештальт-терапии
12. Особенности контакта и контракта в ориентированной на решение краткосрочной терапии (ОРКТ)
13. Подведение итогов программы

Ваши новые возможности после обучения:

• Делать эффективнее первые встречи и повысить вероятной повторной записи.
• Эффективнее устанавливать и поддерживать рабочий контакт с клиентом.
• Формулировать и согласовывать контракт, повышая предсказуемость и безопасность работы.
• Учитывать особенности подхода (динамического, когнитивно-поведенческого, гуманистического, гештальт и др.) при выстраивании коммуникации.
• Повысить профессиональную устойчивость, снизить риск выгорания и ошибок в коммуникации.

​

Программа состоит из трёх занятий по 3 часа и позволяет освоить разные форматы применения EMDR в групповом пространстве. Мы шаг за шагом пройдём от простых и часто используемых протоколов к глубинной работе с прошлым опытом и, наконец, к пониманию того, как групповая динамика может стать частью терапевтического процесса.

Занятие 2. Работа по стандартному протоколу в малой терапевтической группе

Многих специалистов интересуют глубинная психотерапевтическая работа с клиентами, когда мы не ограничиваемся работой в EMD (как это происходит в первом случае), а можем работать по стандартному протоколу с опытом прошлого, с детским опытом, и предлагаем клиентам работу с паттернами, а не только с реакцией на недавний стрессор.

Применение EMDR в небольших терапевтических группах на 6-8 человек я начала в 2016 году. Для таких групп хорошо подходит работа по стандартному протоколу с применением рабочей тетради.

Мы последовательно обсудим блоки рабочей тетради, 3 способа составления плана переработки, как осуществляется помощь участникам в случае если переработка блокируется. Поговорим про работу с гомогенной и гетерогенной малой группой (когда участники приходят с одной темой или разными).

Рассмотрим технику "перекрестной переработки", которая является большим ресурсом для участников гомогенных групп.

Программа включает 3 модуля, каждый следующий блок опирается на предыдущий. Для полноценного усвоения каждого последующего блока важно участие в предыдущих. При этом у вас остаётся возможность присоединиться и к отдельным занятиям, если интересует конкретная тема.

Ведущая тренинга:
Дорош Елена — социальный психолог по первому базовому образованию (магистратура), аккредитованный практик и супервизор EMDR Europe. Опыт групповой работы с 2009 года. С 2016 года применение EMDR в малых и больших терапевтических группах, онлайн и офлайн, тренингах выходного дня и онлайн марафонах. В 2019 принимала участие в гуманитарном проекте во время пандемии.

25 октября 2025

​

Закончите кризис партнерства через Модель Дифференциации
Более 50% браковзаканчиваются разводомЕсли молодые пары разводятся со словами «мы поторопились», то взрослые партнеры уходят в глубоком разочаровании.

Никто не учит, как правильно:
выстраивать взаимоотношения
преодолевать разногласия
выходить из отношений, чтобы это был новый старт, а не отчаяние

Коучинг и терапия пар
меняете парадигму взаимодействия для обоих партнеровнаправление в психологии отношений, с которым вы полностью
Как терапевт и коуч пар вы будете
Учить качественно конфликтовать, прогрессировать в конфликте и заканчивать его моментом близости
Помогать парам проходить через кризисы с заботой друг о друге вместо поиска red флагов или обвинений друг друга в абьюзе
Приводить пары к близости, которая до вас для них была невозможна

Добро пожаловать в революционную модель, которая меняет психологию отношений

Модель Дифференциации
В это сложно поверить, но ключевая проблема пары не в разочаровании, абьюзе, газлайтинге, изменах, зависимостях или других типичных объяснениях. Проблема там, куда они даже не смотрели, там, куда не смотрят классические терапевты.
Настоящая проблема в том,что партнеры застряли на стадии отношений, которую давно должны были пройти, и теперь застой отравляет их брак, их мышление и их здоровье
Модель Дифференциации показывает стадии отношений и учит грациозно проходить каждую из них.

Кому точно следует прийти на программу

• Психологам и терапевтам
  Научитесь работать с двумя партнерами сразу для вывода пары из кризиса и одиночества даже в тяжелых случаях
• Коучам и помогающим специалистам
  Сможете решать конфликты в парах и предлагать новые услуги за более высокую цену
• Людям, которые хотят разобраться в отношениях
  Увидите способы начинать и строить взрослые отношения и взаимодействовать без страха, вины и стыда

В программе вы увидите,как самим построить здоровые отношения
Вы научитесь создавать отношения не из травм прошлого, а из целей будущего
Сотрете понятия токсичных отношений, абьюза, газлайтинга и red-флагов, оставляя только истину о партнере, которую вы можете принимать либо не принимать
Разберетесь, как работают отношения в системе, а не в отдельных аспектах и бытовых ситуациях
Научитесь строить отношения, если сейчас вы свободны или пережили развод
Поймете, за какие отношения стоит бороться, а у каких нет шансов

Детали программы

• Методические материалы, лекции по навыкам коучинга и терапии пар
• Коучинговая интернатура для практики и супервизий
• Работа в бадди-тройках
• Групповая работа с ментор-коучем каждую неделю
• Работа с личным экспоненциальным коучем раз в 2 недели

Программа обучения

Модуль 0
✦ Теоретические основы экспоненциального коучинга
Навыки, которые вы усвоите:
Погружаетесь в философию экспоненциального коучинга и понимаете, как одновременно терапевтировать и коучить пару
Результат, который получает пара:
Партнеры с первой сессии получают безопасное пространство для диалога, которое до этого им было недоступно.
✦ Фундаментальные принципы построения альянса. Поведенческий анализ
Навыки, которые вы усвоите:
Умеете работать с двумя партнерами сразу без этических конфликтов
Результат, который получает пара:
Пара научается свободно выражать чувства и слушать друг друга, рефлексировать над причинами конфликта.

Модуль 1
✦ Диагностика пары: мотивация, цели и основные препятствия
Навыки, которые вы усвоите:
Диагностируете тип привязанности каждого партнера и даете клиентам понимание причин, которые влияют на стиль поведения во время конфликтов и разногласий
Результат, который получает пара:
Партнеры понимают сценарии и травмы друг друга, вместо притворства в мотивации перестают избегать конфликта и эскалировать его.

Модуль 2
✦ Алгоритм работы с основными видами пар
Навыки, которые вы усвоите:
Понимаете, как работать с двумя типами пар: враждебно-зависимой и избегающей конфликты. Развиваете терапевтическую чувствительность, чтобы реализовать своевременные интервенции в сессиях
Результат, который получает пара:
Пара научится управлять конфликтами и определять ответственность друг друга в отношениях.

Модуль 3
✦ Искренний диалог как подлинная близость. Движение в синергию отношений
Навыки, которые вы усвоите:
Передаете навык говорить о проблемах вовлеченно, а не присутствующе. Возвращаете интерес партнеров друг к другу
Результат, который получает пара:
Партнеры принимают и выдерживают различия друг друга, умеют говорить на уязвимые темы и строить связь без злости, обиды и вины.

Модуль 4
✦ Разрешение внутрипсихических тупиков
Навыки, которые вы усвоите:
Помогаете клиентам оставаться в искренности и подлинности, преодолевая внутренние противоречия
Результат, который получает пара:
Партнеры видят выходы даже из тупиковых ситуаций и развивают близость.

Модуль 5
✦ Нейронаука
Навыки, которые вы усвоите:
Владеете навыком диагностики и предупреждения эмоциональной дизрегуляции партнеров во время диалога друг с другом
Результат, который получает пара:
Партнеры понимают и замечают эмоциональный отклик друг в друге, учатся самоконтролю, спокойствию и эмпатии.

Модуль 6
✦ Итоги программы с Эллин Бейдер

Модуль 7
✦ Демосессии

​

Программа
Материалы для подготовки
Встреча 1. Три логических такта эдипализации
Встреча 2. Работа отцовской функции в разных регистрах
Встреча 3. Первичная предэдипова и вторичная кастрации в теориях Дольто
Встреча 4. Начало разговора о сексуации биологической девочки
Встреча 5. Продолжение темы сексуации девочки
Комментарий к курсу

​

Передача симбиотического паттерна и паттернов созависимости в поколениях. Где заканчивается помощь и начинается слияние, в котором ребёнок становится опорой для родителя? Как обязательства и запреты передаются из поколения в поколение и поддерживают зависимость? Какие признаки парентификации видны в речи, теле и повседневных обязанностях?

Инверсия ролей в детско-родительских отношениях связана с нарушением естественного порядка развития. Ребёнок оказывается вовлечён в выполнение задач и форм ответственности, не соответствующих его возрасту и уровню психического развития: эмоциональное удерживание взрослого, регуляция его аффектов, забота, лояльность, "поддержка" старших. В такой конфигурации детство не проживается, а обслуживает потребности семейной системы.

Парентификация не является частной ошибкой воспитания. Это системный способ поддержания хрупкого равновесия там, где взрослый не может опираться на собственные ресурсы и бессознательно использует ребёнка как опору, контейнер для аффектов и замещающий объект. На этой почве формируется патологический симбиоз — связь, в которой близость подменяет границы, а нуждаемость маскируется под заботу и любовь.

В подобных структурах ребёнок рано утрачивает возможность пребывать в позиции зависимого, спонтанного и защищённого. Его развитие идёт не по линии "я есть", а по линии "я нужен". Идентичность выстраивается вокруг выполняемой функции, а не вокруг субъективного переживания себя. Во взрослом возрасте это проявляется хроническим чувством ответственности за других, трудностями сепарации, выраженным стыдом за собственные потребности, страхом автономии и переживанием вины при попытках дистанцироваться.

Патологический симбиоз отличается высокой устойчивостью. Он поддерживается страхом утраты связи, фантазиями катастрофических последствий отделения и глубинной лояльностью к семейной системе. Отделение при этом воспринимается не как этап взросления, а как предательство и разрушение "единственно возможной" связи.

В рамках вебинара рассмотрим:

• механизмы формирования инверсии ролей и её функции в семейной системе;
• специфика ролей и их последующее влияние на жизненные стратегии каждого из участников симбиоза;
• парентификация как ядро патологического симбиоза;
• типичные нарушения границ и распределения ответственности;
• влияние ранней парентификации на формирование идентичности, модели привязанности и сценариев близких отношений;
• основные направления психотерапевтической работы с последствиями патологического симбиоза.

Материал адресован специалистам, работающим с травмой развития, нарушениями сепарации и семейной динамикой, а также тем, кто в собственном опыте сталкивается с невозможностью ощущать себя субъектом вне функции и долга. Понимание структуры инверсии ролей и парентификации создаёт основу для выстраивания терапевтической стратегии, направленной на восстановление границ, перераспределение ответственности и формирование более целостной идентичности.

Для кого:

• для начинающих и опытных психологов, желающих углубить свое понимание основных концепций трансгенерационнного подхода.

Мероприятие проводит:
Таинская Дина Геннадьевна - дипломированный психолог, преподаватель психологии, немедицинский психотерапевт, Продвинутый Практик ТА, психоаналитический-ориентированный терапевт в модальности ТФП (диплом Международного Института Расстройств Личности под руководством О.Кернберга), наставник ОППЛ, автор и основатель онлайн-школы Дины Таинской "MYSELF".

Встреча состоится 20 февраля 2026 г.
Длительность: 1,5 ч.

​

Это интенсив по клиническому мышлению в ЕМДР, когда процесс застревает а стандартные решения не работают.

Разберём 6 ключевых зон, где возникает тупик в EMDR-терапии и способы как системно находить точки сдвига, а не механически менять протоколы.

1. Видеть, функцию симптома, а не бороться с ним
2. Использовать терапевтический альянс как инструмент терапии, даже если клиент пришел в терапию против воли
3. Собирать разрозненные симптомы в целостную клиническую концептуализацию, избегая критических ошибок диагностики
4. Определять точность входа в переработку, соблюдая баланс между поспешностью и чрезмерной осторожностью
5. Совмещать соблюдение протокола и клиническую гибкость
6. Выбирать креативные когнитивные переплетения, которые размыкают устойчивые патологические циклы

Программа мастер-класса

День 1
1. Функция проблемы: почему симптом удерживается
Как определить, какую роль проблема играет в жизни клиента, и почему иногда лечение не продвигается.
Разбераем разные типы отношения клиента к своей проблеме: от отрицания до скрытой вторичной выгоды.
Выявлять функцию симптома и выбирать вмешательства, соответствующие мотивации клиента.
Опросник отношения к проблеме как способ получения важной информации о вторичной выгоде и демонстрация его практического применения.

2. Терапевтические отношения: где возникает застой
Как личность клиента и состояние терапевта влияют на альянс и ход переработки.
Особое внимание уделим работе с клиентами с выраженными личностными трудностями и управлению собственными реакциями терапевта.
Ролевые игры в малых группах.

3. Концептуализация случая: работаете ли вы в правильном направлении
Как избежать пропущенных диагнозов и хаотичной работы с множественными травмами.
На этом уровне разбираем, как:

• организовывать сложный травматический материал;
• сохранять баланс между недостаточной и чрезмерной диагностикой травмы;
• находить ключевые мишени;
• строить стратегию, ведущую к реальному прогрессу;
• отработка различных интервенций в парах.

День 2
4. Стабилизация: время и этапы
Как оценить готовность клиента к переработке и не застрять между спешкой и чрезмерной осторожностью.
Признаки недостаточной стабилизации и стратегии подготовки клиента к интенсивной работе.
Отработка в малых группах.

5. Процедура и техника EMDR: клиническая гибкость
Почему знание протоколов не равно клиническому мастерству.
Разбираем, как:

• сохранять логику переработки при хаотичной репрезентации;
• использовать несоблюдение инструкций как терапевтический материал;
• выбирать направление работы и создавать клинически грамотный план терапии, а не механически следовать технике.

6. Переплетения: глубина вместо шаблона
Почему стандартные переплетения иногда не работают.
Учимся создавать собственные когнитивные переплетения: более яркие, наглядные, красочные, неожиданные которые действительно запускают переработку.
Демонстрация когнитивных переплетений от Джоани Спирингс

Что вы получите на выходе

• Системное понимание причин терапевтических тупиков
• Навигацию в сложных и многоуровневых случаях
• Уверенность в принятии клинических решений
• Продвинутые интервенции для глубокой переработки

Будет полезно и опытным и начинающим EMDR-терапевтам

Ведущая мастер-класса: Джоани Спирингс

• сооснователь EMDR Europe;
• основатель Ассоциации EMDR Нидерланды.
• международный тренер и супервизор;
• более 40 лет клинической практики в службах психического здоровья, включая работу в клиниках экстренной психиатрической помощи с тяжёлой и комплексной травмой;
• обучение EMDR-специалистов более чем в 25 странах;
• многолетнее участие в гуманитарных программах помощи травмированным группам;
• специализация на комплексной травме и осложнённом горевании;
• разработка стабилизационных техник и адаптированных вариантов EMDR для клиентов с особыми потребностями;
• работа в подходе EMDR с 1994 года.

18-19 апреля 2026

​

Структура и содержание программы
Модуль 1. Введение в клиническую психологию!
Модуль 2. Теории личности в клинической психологии!
Модуль 3. Патопсихология
Модуль 4. Практикум по патопсихологической диагностике
Модуль 5. Клиника внутренних болезней
Модуль 6. Неврология
Модуль 7. Методология исследования в клинической психологии
Модуль 8. Психиатрия
Модуль 9. Психофармакология
Модуль 10. Клиническая психофизиология
Модуль 11. Нейропсихология
Модуль 12. Психосоматика и психология телесности
Модуль 13. Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение
Модуль 14. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте
Модуль 15. Судебно-психологическая экспертиза
Модуль 16. Психология здоровья
Модуль 17. Клиническая психология в геронтологии и гериатрии
Модуль 18. Личностные расстройства
Модуль 19. Психология отклоняющегося поведения
Модуль 20. Психологическая профилактика зависимого поведения
Модуль 21. Психологическое консультирование
Модуль 22. Психотерапия - теория и практика
Модуль 23. Практикум по психотерапии и консультированию
Модуль 24. Проективные методы в клинической психологии
Модуль 25. Психология экстремальных ситуаций и состояний
Модуль 26. Гендерная психология и психология сексуальности
Модуль 27. Модуль специализации «Патопсихологическая диагностика и психотерапия»
Модуль 28. Супервизия
Модуль 29. Практикум по нейропсихологической диагностике
Модуль 30. Практикум по детской патопсихологии
Модуль 31. Практикум по психосоматике
Модуль 32. Спецпрактикум по методам экспертной оценки в клинической психологии

Вебинары 2024-2025

​

Схема-терапия (сертификационный курс по стандартам ISST – Международного Общества Схематерапии), 2021 года

Продолжительность программы: 8 дней - 72 часа, все 4 модуля
Формат материала: видеолекции, раздаточные материалы т.д.

Описание программы
Институт Схематерапии (Санкт-Петербург) и Высшая школа психологии проводят Сертифицированный (аккредитованный) курс по Cхематерапии, который соответствует программе подготовки Сертифицированных схематерапевтов Международного Общества Схематерапии (ISST).

В настоящее время в России существует несколько аккредитованных сертификационных обучающих программы по схема-терапии, одна из них проводится в ВШП.

Важно! Участники курса получают авторский раздаточный материал: рабочую тетрадь, опросники (только для личного использования).

Содержание программы

• Теоретическая модель и прикладные технологии Схематерапии (СТ);
• Использование Схематерапии в клинике и консультировании;
• Терапевтические отношения и замещающее (ограниченное) родительство;
• Диагностика и концептуализация в Схематерапии;
• Основные интервенции в индивидуальной и групповой СТ;
• Когнитивная работа и смена поведенческих моделей;
• Экспериенциальная работа с различными режимами функционирования схем;
• Видео демонстрации работы с пациентами, демонстрации и упражнения;
• Работа по коррекции и изменению режимов: стратегия, протокол, модальности;
• Когнитивные, поведенческие и экспериенциальные техники, применяемые в работе с различными режимами и разными диагнозами;
• Практика применения основных интервенций: работа с воображением, рескриптинг, ролевые игры, нарративные методы и др.;
• Основы самопомощи и саморефлексии для Схематерапевтов:
  — Схематерапия в особых случаях с трудными пациентами;
  — Схематерапия при специфических расстройствах;
  — Преодоление «Безвыходных» ситуаций» в Схематерапии.

Спойлер: Преподаватели

Касьяник Павел Моисеевич, Стаж работы по специальности: более 40 лет
Кандидат психологических наук, доцент;
Сертифицированный Схематерапевт повышенного уровня, Тренер-Супервизор ISST (International Society of Schema Therapy – Международное Общество Схематерапии);
Руководитель Координационного Совета ISST по Обучению и Сертификации;
Директор Института Схематерапии в Санкт-Петербурге;
Вице-президент Ассоциации психологов и психотерапевтов «АНИМА»;
Почетный член АКПП (Ассоциация Когнитивно-Поведенческой Психотерапии);
Ведущий тренинговых групп.

Романова Елена Васильевна
Кандидат психологических наук, доцент;
Заведует кафедрой общей, возрастной и дифференциальной психологии Восточно-Европейского Института Психоанализа;
Основатель и Президент Ассоциации психологов и психотерапевтов «АНИМА»;
Сертифицированный Схематерапевт повышенного уровня, Тренер-Супервизор ISST (International Society of Schema Therapy – Международное Общество Схематерапии);
Автор и ведущая групп телесно-ориентированной психотерапии.

​

Курс по терапии расстройств аутистического спектра для психологов, работающих со взрослыми без нарушения интеллекта.

Основанный на реальных историях аутичных людей из России и СНГ, курс учит глубоко понимать РАС, гибко подходить к каждому клиенту и оказывать всестороннюю поддержку.

Для кого этот курс:

• Психологи-консультанты
• Клинические психологи
• Психотерапевты
• Ведущие групп поддержки и коммуникативных групп

Преимущества курса:

• Гибкий подход с опорой на реальный опыт
  • Курс сосредоточен на терапии расстройств аутистического спектра у взрослых без нарушений интеллекта — это редкость среди подобных программ.
  • Созданный на основе реальных историй аутичных людей из России и СНГ, курс передаёт подлинный взгляд на жизнь с РАС, помогая будущим терапевтам развивать чуткость и гибкость в работе.
  • Программа не привязана к единому протоколу, что делает её доступной для психологов любых модальностей.
• Практические навыки для всесторонней поддержки клиентов с РАС
  • Получите фундаментальные знания о РАС и сопутствующих состояниях, научитесь диагностике и маршрутизации, а также освоите методы поддержки клиентов с аутичным выгоранием.
  • Мы также помогаем в создании групп поддержки и коммуникативных сообществ, чтобы вы могли оказывать помощь не только индивидуально, но и на уровне сообществ.
  • Программа учитывает отличия проявления РАС у женщин и мужчин.

Чему вы научитесь на курсе:

1. Диагностика и маршрутизация клиентов с РАС
   • Научитесь распознавать РАС и коморбидные состояния у взрослых, подбирая для них индивидуальные маршруты поддержки и терапии. Вы сможете направить клиента к нужным специалистам и помочь в дальнейшей адаптации.
2. Поддержка при типичных для РАС явлениях
   • Научитесь работать со специфичными для РАС явлениями: маскингом, мелтдаунами, стиммингами, аутичной инерцией и специальными интересами.
3. Работа с окружением клиентов с РАС
   • Умение работать с близким окружением клиента с РАС помогает улучшить семейные отношения и создать поддерживающую среду. Терапевт объясняет близким особенности восприятия человека с РАС, что снижает напряжённость и укрепляет понимание. Это способствует более эффективной терапии и повышает качество жизни всей семьи.
4. Создание групп поддержки и сообществ
   • Получите знания для организации групп поддержки и сообществ для людей с РАС, как в вашем городе, так и онлайн. Вы сможете создать безопасное пространство для общения и взаимной поддержки среди клиентов с нейроотличиями.

Программа:

• Занятие 1 (13 мая)
  • Знакомство со слушателями. Запросы преподавателю: что вы хотели бы узнать? Цели и задачи курса.
  • История вопроса: что такое аутизм? Блейлер, Сухарева, Каннер, Аспергер.
  • Парадигма патологии и парадигма нейроразнообразия. Пациентские движения и аутичная самоадвокация — к истории.
  • Этика и язык в работе с нейроотличиями. Как ваш клиент может понять, что он аутичен?
• Занятие 2 (20 мая)
  • Взаимодействие психолога с психиатром и другими специалистами в работе с аутичным клиентом.
  • Диагностические критерии аутизма по МКБ-10, МКБ-11 и DSM-5.
  • Инструменты диагностики «синдрома Аспергера»: тесты и ADOS-2.
  • Понятие об аутичности как о спектре. Аутичные черты у нейротипичных клиентов.
  • Маршрутизация взрослых клиентов с подозрением на РАС в реалиях России.
  • Опасные и неэффективные способы коррекции РАС.
• Занятие 3 (27 мая)
  • Гипердиагностика шизофрении и ятрогении у аутичных клиентов. Упражнение с заготовленными случаями.
  • Аутизм и коморбидные состояния: социальная тревога, ОКР, БАР, ПРЛ, РАСДВГ.
  • «Нарциссичный аутист» — сложности понимания. Внутренняя картина болезни аутичного клиента.
  • Сложности дифференциальной диагностики РАС и ШРЛ и акцентуаций характера.
  • Стимминг как способ регуляции. Чувство собственной нормальности и ненормальности при РАС.
• Занятие 4 (3 июня)
  • Возможности АСТ-терапии для работы с принятием своей нейроотличности.
  • «Деконструкция» нормальности в работе психолога.
  • Интервью с аутичным человеком.
• Занятие 5 (10 июня)
  • Упражнение на отработку диагностического интервью.
  • «Аутичный мозг» — нейробиологические теории. Генетические предпосылки РАС.
  • Социализация аутичного клиента и особенности сенсорного восприятия: гипер- и гипочувствительность.
  • Сенсорная интеграция. Пищевая избирательность.
  • Монотропизм и нейроотличное мышление.
• Занятие 6 (17 июня)
  • Нежелательное и саморазрушающее поведение при РАС. Шатдауны и мелтдауны.
  • Особенности гендерной идентификации аутичных людей. Асексуальность и негетеросексуальность.
  • Упражнение на отработку поиска страдания.
  • Работа в парах.
• Занятие 7 (24 июня)
  • Специальные интересы у взрослых с РАС — что важно знать психологу?
  • Аутичное выгорание: учимся отличать его от расстройств и идти с клиентом к балансу жизни.
  • Внеметодическое консультирование аутичных людей: что добавить в работу вне зависимости от вашей модальности терапии.
  • Дестигматизация и развитие навыка самоадвокации.
• Занятие 8 (1 июля)
  • Женская специфика проявления РАС.
  • Особенности аутичного выгорания у женщин.
  • Работа с чувством неполноценности.
• Занятие 9 (8 июля)
  • Как организовать группы поддержки, коммуникативные группы и тренинги.

​

Методы третьей волны КПТ (ACT, CFT, DBT, EMDR, EET, Схема-терапия) в работе с последствиями травматического опыта и эмоциональной дисрегуляцией.

В мире растёт число клиентов, переживших травматический опыт — личный, социальный, исторический. Для них характерны сложности с доверием, эмоциональной саморегуляцией, чувством безопасности.
Методы третьей волны КПТ зарекомендовали себя как научно обоснованные и этически щадящие способы работы с такими состояниями. Освоение этих методов позволяет психологу расширить возможности помощи при эмоциональной нестабильности, хроническом стрессе и посттравматических проявлениях.
Программа объединяет современные подходы в одном курсе, чтобы показать, как терапевтические техники разных направлений работают в живом контексте.

Для кого программа:
Для психологов и психотерапевтов, стремящихся расширить практический инструментарий за счёт методов третьей волны когнитивно-поведенческой терапии. Программа объединяет подходы ACT, CFT, DBT, EMDR и EET — в фокусе работа с эмоциональной дисрегуляцией и последствиями травматического опыта.

В результате обучения Вы:

• Получите представление о концепциях и логике методов третьей волны КПТ.
• Освоите принципы применения ACT, CFT, DBT, EMDR и EET при работе с посттравматическими реакциями.
• Научитесь понимать, какие техники подходят клиенту с определённой эмоциональной динамикой.
• Разовьёте умение соединять концептуализацию с выбором конкретного метода.
• Познакомитесь с художественными кейсами и примерами применения техник в реальной практике.

Ваши новые возможности после обучения:

• Сопровождать клиентов с последствиями травмы, сложной утратой, эмоциональной нестабильностью.
• Решать задачи регуляции эмоций, восстановления самоконтроля, преодоления избегания и самокритики.
• Использовать элементы ACT, CFT, DBT, EMDR и EET как гибкий инструмент в консультировании.
• Встраивать техники третьей волны в индивидуальную или смешанную терапевтическую стратегию.
• Понимать границы применимости каждого метода и этические аспекты его использования.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие программы
2. Травма, личность и регуляция: как подходы третьей волны КПТ помогают при разной степени личностной интеграции
3. Ключи к травмированному опыту: методы третьей волны КПТ для работы с болью и саморегуляцией
4. ACT как модель восстановления после травмы: работа с избеганием, болью и ценностями
5. Ограниченное родительство. Терапевтические отношения в схема-терапии, как основной фактор исцеления травм детства
6. Исцеление через новый опыт: экспериенциальные техники схема-терапии для клиентов с опытом травмы.
7. АСТ сфокусированный на травме, протокол работы с травмирующим опытом
8. Сострадание как регулятор эмоциональной системы клиента: применение CFT при посттравматических нарушениях
9. От выживания к жизни: EET-подход к последствиям травмы и хронической эмоциональной нестабильности
10. Насилие как следствие и источник травмы: применение техник КПТ третьей волны (ACT, DBT, схема-терапия) в работе с авторами насилия
11. Нейробиологии травматичной памяти и EMDR терапия
12. Когда тело помнит, а ум пытается забыть: травма, РПП и регуляция в третьей волне КПТ
13. Подведение итогов программы

Что в программе:
Каждый вебинар ведёт преподаватель — практикующий специалист. Он рассказывает кейс, объясняет, как концептуализировал ситуацию, какие техники рассматривал и почему выбрал именно эту. Затем — показывает технику: как она работает в целом, как проводилась в этом случае и каков был результат.